LGS çalışma programı nasıl hazırlanır?
8. sınıfta aynı sınıfta okuyan iki öğrencinin aynı programa ihtiyacı olmayabilir. Birinin matematikte temel konu eksiği vardır; diğeri konuyu bilir ama denemede süre yetiştiremez. Bu nedenle LGS çalışma programı, herkese aynı sayıda soru yazılarak değil öğrencinin okul takvimi, konu durumu ve deneme sonuçları birlikte değerlendirilerek hazırlanmalıdır.
Önce haftanın gerçek çalışma süresini belirleyin
Okul, kurs, ödev ve dinlenme saatlerini haftalık çizelgeye yerleştirin. Geriye kalan süreyi gün gün hesaplayın. Öğrencinin pazartesi 45 dakika, cumartesi iki saat ayırabilmesi olağandır; iki güne aynı miktarda görev yazmak zorunda değilsiniz. Programda uyku ve mola süresini çalışmanın devamlılığı için koruyun.
Konu sırasını okul ve eksiklerle birlikte kurun
Türkçe, matematik, fen bilimleri, inkılap tarihi, din kültürü ve İngilizce için işlenen konuları ayrı ayrı işaretleyin. Yeni işlenen konuya kısa tekrar ve uygun soru çalışması koyun. Henüz işlenmeyen bir kazanımı yüksek soru hedefiyle öne almak yerine hazırlık veya konu anlatımı görevi verin. Denemede sık yanlış yapılan, işlenmiş konulara sonraki haftada tekrar yer açın.
Özellikle Türkçede metin veya tema adını uzun uzun yazmak yerine öğrencinin çalışacağı beceri ve konuyu açık belirtmek daha anlaşılırdır. Örneğin “Metinde ana düşünce” ya da “Paragrafta çıkarım” öğrenciye ne çalışacağını söyler.
Günlük hedefi ders ders görünür kılın
“Bugün 120 soru” tek başına yeterli bir yönlendirme değildir. Hangi dersten kaç soru çözüleceğini ve konu başlığını belirtin. Örneğin matematikten 25, fenden 20, Türkçe paragraftan 20 soru yazılması; öğrenciye sıradaki adımı gösterir, koça da hangi hedefin gerçekçi olmadığını anlamada yardımcı olur. Bu sayılar örnektir; öğrencinin düzeyi ve ayırdığı süreye göre artırılır veya azaltılır.
Matematik: çarpanlar ve katlardan 20 soru. Fen: işlenen üniteden 15 soru ve yanlışların incelenmesi. Türkçe: 15 paragraf sorusu. Okuma: 20 sayfa. Öğrencinin o günkü okul yükü ağırsa hedefleri azaltın; yapılabilen plan, kâğıt üzerinde kusursuz görünen plandan daha yararlıdır.
Deneme sonuçlarını doğrudan yeni göreve çevirin
Yalnızca toplam net değişimine bakmayın. Yanlışın hangi konu veya soru türünde toplandığını, öğrencinin süre yetiremeyip yetiremediğini ve boşların nedenini inceleyin. Bir konuda aynı hata tekrarlanıyorsa bir sonraki plana önce kısa tekrar, sonra az sayıda hedefli soru koyun. Çok yanlış yapılınca bütün derslerin günlük hedefini birden artırmak sorunun kaynağını çözmez.
Test yoksa yapılan çalışmayı ayrı kaydedin
Öğrenci o konudan test bulamadığında ders kitabından veya defterinden tekrar yapabilir. Bunu çözülmüş soru gibi göstermeyin. Müfredat temelli plandaki “Sadece konu tekrarı yaptım” seçeneğiyle öğrenci çalışmasını soru sayısı uydurmadan kaydedebilir. Başka konudan soru çözdüyse gerçek konuyu belirtmesi, sonraki değerlendirmenin doğru yapılmasını sağlar. Günlük kayıt akışını QR kodlu öğrenci takibi rehberinde anlattık.
Her hafta üç soruyla planı güncelleyin
- Öğrenci hangi görevleri gerçekten yaptı, hangileri eksik kaldı?
- Eksik kalan görevlerin nedeni süre, konu zorluğu veya kaynak eksikliği miydi?
- Bir sonraki hafta hangi dersi sıklaştırmalı, hangi hedefi azaltmalı veya hangi konuyu tekrar etmeliyiz?
Öğrencinin yaptığı çalışma ile planlanan soru sayısını ayrı okuyun. 30 soruluk hedefte 25 soru çözülmesi, hiç çalışılmadığı anlamına gelmez. Tamamlama oranını ve yanlışların niteliğini birlikte değerlendirin. Çalışma raporunu yorumlama rehberi bu ayrımı örnekle açıklar.
LGS planını öğrenciye göre düzenleyin
Z Koçluk’ta LGS müfredat temelli planın ders ve konu önerilerini inceleyebilir, günlük soru hedeflerini öğrenciye göre değiştirebilir ve QR kodlu dönütlerle takip edebilirsiniz.