Deneme sınavı analizi nasıl yapılır?
Deneme sonucunda tek bir net sayısı görmek kolaydır; öğrencinin sonraki hafta ne çalışacağını seçmek daha önemlidir. Aynı nete sahip iki öğrenciden biri birkaç konuyu hiç öğrenmemiş, diğeri bildiği sorulara süre yetiştirememiş olabilir. İyi bir deneme analizi, sonucu bu nedenlere ayırır ve her bulgu için küçük, ölçülebilir bir görev oluşturur.
Önce verinin ne anlattığını kontrol edin
Her ders için doğru, yanlış ve boş sayılarını yazın. Sonra mümkünse soruları konu ya da beceriye göre işaretleyin. Yalnızca toplam doğru sayısını önceki denemeyle karşılaştırmayın: denemelerin kapsamı, zorluk düzeyi ve öğrencinin o hafta işlediği konular farklı olabilir. Bu farkları açıklamadan “geriledi” veya “ilerledi” sonucuna varmak yanıltıcıdır.
Öğrenci cevaplarını kaydederken optik veya elle girişte eksik alan olup olmadığını da kontrol edin. Analiz, yanlış kaydedilmiş bir toplam üzerine kurulursa sonraki plan gereksiz yere değişir.
Yanlış ile boş soruyu aynı kabul etmeyin
- Bilgi eksiği: Öğrenci kavramı bilmiyor ya da soru çözüm yolunu kuramıyorsa önce konu anlatımı ve kısa tekrar gerekir.
- Dikkat veya işlem hatası: Konuyu bildiği hâlde benzer küçük hataları tekrarlıyorsa çözümü adım adım incelemek yararlıdır.
- Süre nedeniyle boş: Soruyu çözebileceğini söylüyor ancak yetiştiremiyorsa önce hangi bölümde zaman kaybettiğini belirleyin.
- İşlenmemiş konu: Henüz çalışılmamış bir konudaki boşu, çalışılmış konudaki eksikle aynı listede değerlendirmeyin.
Öğrenciye yalnızca “daha çok soru çöz” demek yerine hangi nedenle hangi çalışma biçiminin seçildiğini gösterin. Bu, geri bildirimi de anlaşılır kılar.
Tekrarlanan hatalara öncelik verin
Bir denemede rastlanan tek bir yanlış, hemen büyük bir konu eksiği anlamına gelmez. Aynı beceride tekrar eden yanlışları ve öğrencinin çözümünü birlikte inceleyin. Öncelik listesine en fazla birkaç başlık alın. Her eksik için aynı anda yeni bir görev açmak, öğrencinin haftasını gerçekçi olmayan bir programa dönüştürebilir.
Bir öğrencinin üç denemede de paragrafta çıkarım sorularını kaçırdığını düşünün. “Türkçe 100 soru” yazmak yerine iki gün kısa konu incelemesi, her gün az sayıda çıkarım sorusu ve yanlışların nedenini not etme görevi verin. Sonraki denemede aynı beceriye yeniden bakın. Sayılar ve süre, öğrenciye göre ayarlanmalıdır.
Analizi haftalık plana bağlayın
- Öncelikli konu veya beceriyi açık adla yazın.
- Tekrar, hedefli soru veya süre çalışmasından uygun olanını seçin.
- Öğrencinin tamamlayabileceği miktarı belirleyin; yanlış incelemeye de zaman bırakın.
- Hafta sonunda yapılan işi ve bir sonraki deneme sonucunu birlikte gözden geçirin.
Örneğin öğrenci 30 soruluk görevde 25 soru çözdüyse çalışmayı yok saymayın; gerçekleşen miktarı ve doğruluğu ayrı okuyun. Öğrenci çalışma raporu rehberi bu farkı ayrıntılı anlatır. LGS veya YKS planının ders dağılımını yeniden kurarken de LGS ve YKS planlama rehberlerinden yararlanabilirsiniz.
Öğrenciye kısa ve yapılabilir geri bildirim verin
“Matematiğin kötü” gibi genel bir yargı yerine “Problemlerde soruyu kurma adımında zorlandın; bu hafta iki kısa örnek inceleyip ardından hedefli soru çözeceğiz” deyin. Görüşmede öğrencinin kendi açıklamasını da dinleyin. Yanlışın nedeni test kâğıdında görünmeyen kaynak, yorgunluk veya zaman sorunu olabilir. Deneme analizi, etiketleme değil sonraki adımı birlikte seçme aracıdır.
Deneme sonucunu planla birlikte takip edin
Z Koçluk'ta öğrencinin deneme kayıtlarını ve günlük çalışma dönütlerini aynı takip sürecinde değerlendirebilir, sonraki planın konu ve soru hedeflerini buna göre düzenleyebilirsiniz.